تقريرنا اليوم عن التعلم باللعب.. خيث يرتبط اللعب في أذهاننا دائماً بمرحلة الطفولة المبكرة، لكننا نميل تدريجياً مع تقدمنا في العمر ومواجهتنا لمشاغل الحياة إلى تقليص هذا المتنفس بشكل ملحوظ، مبررين ذلك بضرورة التركيز على ما هو مفيد وعملي. غير أن الدراسات العلمية الحديثة بدأت تطرح تساؤلاً جوهرياً يغير هذه النظرة التقليدية: ماذا لو كان ما يبدو لنا مجرد مرح وتسلية هو في الحقيقة أحد أكثر الأدوات التعليمية والمعرفية فائدة لعقولنا؟
وفي هذا السياق، تسلط الأبحاث الصادرة عن جامعة “ليدا” الإسبانية الضوء على ألعاب الطاولة بوصفها نموذجاً مثالياً للعب الموجه القادر على تحفيز الذاكرة، والانتباه، وضبط النفس.
التعلم باللعب
تتجاوز أهمية اللعب فكرة الترفيه البسيط.. فهو الأداة الطبيعية الأولى التي تتيح لنا استكشاف البيئة المحيطة والتفاعل مع الآخرين واكتشاف العواقب في بيئة آمنة تماماً. ومع أن مساحات اللعب الحر تظل ضرورية للغاية، إلا أن اللعب الموجه القائم على قواعد محددة، مثل ألعاب الطاولة الحديثة، يبرز كأداة تعليمية وعلاجية بالغة الفعالية. ويقودنا هذا إلى مفهوم “التعلم القائم على الألعاب” وتطبيق مبادئها في بيئات غير ترفيهية.. وهي منهجيات نشطة لا تهدف فقط إلى تبسيط مفاهيم كالحساب والقراءة.. بل تعمل بشكل مباشر على تدريب العمليات المعرفية الأساسية التي تشكل أساس الشخصية المتوازنة والأداء الأكاديمي المتميز.
ألعاب الطاولة في الفصول الدراسية.. مشروع “التواصل من خلال اللعب”
في ظل التساؤلات المستمرة حول جدوى إدخال الألعاب التجارية إلى الصفوف الدراسية، أطلق باحثون في عام ألفين وتسعة عشر مشروعاً علمياً رائداً بعنوان “التواصل من خلال اللعب”. وشارك في هذا المشروع جهات أكاديمية وتربوية مرموقة بهدف تقييم الأثر المعرفي الفعلي لاستخدام ألعاب الطاولة الحديثة في تدريب الوظائف التنفيذية للأطفال.
وتعرف هذه الوظائف بأنها العمليات العقلية الحيوية مثل الذاكرة العاملة والمرونة الذهنية والقدرة على كبح الاندفاع.. والتي تعد المحرك الأساسي للنجاح الدراسي، والمهني.. والصحة النفسية السليمة.
نتائج ملموسة وتحديات فرضتها الجائحة
انطلقت المرحلة الأولى من المشروع في مقاطعة ألميريا الإسبانية مستهدفة مئات الأطفال المعرضين لخطر الإقصاء الاجتماعي.. وأظهرت النتائج تحسناً لافتاً في السلوكيات اليومية للطلاب وانخفاضاً واضحاً في خلل الوظائف التنفيذية لديهم.
ورغم الصعوبات الكبيرة التي فرضتها جائحة كوفيد في عام ألفين وعشرين.. والتي أجبرت الباحثين على تحويل جلسات اللعب لتصبح عبر الإنترنت ومن خلال مؤتمرات الفيديو.. إلا أن هذه التجربة الرقمية كشفت عن حقيقة هامة.. وهي أن لعب ألعاب الطاولة بصيغتها الرقمية لا يحمل ذات الفائدة المعرفية والاجتماعية التي يحققها اللعب وجهاً لوجه مع الأقران في بيئة واقعية ملموسة.
تفوق إيجابي على طرق التدريس التقليدية
بعد انحسار الجائحة والعودة الآمنة إلى المدارس.. توسع المشروع ليشمل أكثر من ستمائة طفل في تسع مدارس بمدريد وليدا. وجاءت النتائج حاسمة لتؤكد تفوق المجموعة التي دمجت ألعاب الطاولة في حصصها الدراسية.. إذ أظهر هؤلاء الأطفال تحسناً كبيراً في وظائفهم التنفيذية الأساسية. لا سيما الذاكرة العاملة. ولم يقتصر الأمر على ذلك، بل حققت المجموعة التي لعبت زيادة ملحوظة في الإجابات الصحيحة في اختبارات الرياضيات.. وفهم المقروء مقارنة بالطلاب الذين واصلوا تعليمهم بالطرق التقليدية.
وتثبت هذه البيانات العلمية الدقيقة أن ألعاب الطاولة تمتلك قدرة مذهلة على منافسة الأساليب التعليمية الكلاسيكية.. بل والتفوق عليها في تهيئة عقول الطلاب وتطوير مهاراتهم اللغوية والحسابية بأسلوب ممتع ومستدام.